ACTIVIDAD PRÁCTICA 4. RIESGOS EN LA RED

PROBLEMAS DE PRIVACIDAD

Existen muchos riesgos que giran en torno de la navegación en la red. Problemas que, a pesar de tener un manejo experimentado de tecnologías, pueden aparecer en cualquier momento a cualquier persona. Un problema grave al que podemos estar sometidos es el problema de la privacidad.

Internet es un punto de acceso a millones de contenidos al que podemos entrar de manera libre. Además de acceder, también queda en nuestras manos la posibilidad de ofrecer información a ese banco infinito. Aportaciones educativas, ideas, comentarios, imágenes, vídeos o datos personales, son algunos de los contenidos que podemos mostrar al mundo.

 A veces somos conscientes del número elevado de personas que van a poder acceder a los contenidos que compartimos en red, como es el caso de la finalidad de este blog. Pero son muchos los momentos en los que, al subir información a la red, no tenemos en cuenta quién puede estar al acecho para utilizarla en nuestra contra. Y es que todos los movimientos que hagamos dentro de la red quedan registrados, quedando nuestra privacidad muy reducida.

Entre los adultos es creciente este desconocimiento. Pero los niños y los jóvenes son los que están más al alcance de sufrir el riesgo de perder su privacidad. Pasan gran tiempo del día conectados a la red mediante el uso de móviles, tablets u ordenadores. Los menores, dado su carácter inocente, suelen reflejar  con mayor asiduidad datos personales a la vista, como es el caso de números de teléfono, direcciones del lugar en el que viven e incluso cuentas corrientes. Son datos que guardan relación consigo mismos pero que también puede tratarse de familiares o de amigos. Pero no solo ofrecen este tipo de datos, sino que también acceden a redes sociales o a aplicaciones de mensajería instantánea dando pie a que exista el riesgo de sufrir problemas graves como el sexting o el grooming.

Es importante que los padres mantengan la atención sobre sus hijos, informándoles de los posibles peligros que pueden encontrar en Internet e incluso sería conveniente que con los más pequeños se realice un acceso a Internet conjuntamente con los padres. Debemos aprender tanto padres como hijos a reflexionar  antes de poner en común un contenido en la red. Ser conscientes de las consecuencias que pueden darse una vez un simple mensaje o una simple imagen llegan al mundo en línea. Por tanto, ser conscientes de qué precio ponemos a nuestra privacidad cada vez que aportamos algo a Internet.

       Para concienciar a nuestros alumnos de este problema procuraremos hacer un paralelismo usando algo que les impacte y les llame la atención. Nuestro proceso de actuación constará de tres fases:

1. Dado que este es un problema que acontece a niños, principalmente de entre 9 y 12 años, o sea de tercer ciclo, recurriremos al visionado de la película “El show de Truman” para concienciarles. Dicha película narra la vida de un hombre que, desde antes de su nacimiento, ha sido retransmitida a todo el mundo por televisión ante su desconocimiento. Sin él saberlo, todos los detalles íntimos de su vida privada eran comentados por el ávido público que disfrutaba del programa como una evolución natural del “Gran hermano”. El trasfondo de esta película es bastante manifiesto y puede dar lugar a un interesante debate en el aula. Para reforzar las ideas que deben suscitarlo, antes de ver el filme se le entregará a los alumnos unas fichas que deben rellenar con cuestiones referidas a la privacidad del protagonista y de su “falsa” libertad, así como preguntas de reflexión acerca del momento en que intuye y cuando descubre la verdad sobre su mundo.

2. En una sesión posterior, realizaríamos una charla en clase hablando de las redes sociales en Internet y de los perfiles que en éstas se utilizan, así como de la privacidad de datos que los alumnos creen tener en la red. Tras la charla, se visualizarían tres vídeos de Internet relacionados con el tema, tras cada uno de los cuales se llevaría a cabo una reflexión grupal en la que se buscaría la participación de cada uno de los alumnos con el fin de analizar la realidad que subyace detrás de cada vídeo.

En esta ocasión no se emplearían fichas, sino que se abrirían ruedas de preguntas, respuestas y reflexiones tras cada reproducción de unos diez minutos aproximadamente.

3. Como última actividad de esta secuenciación, aunque este tema se seguiría desarrollando transversalmente durante el curso cada vez que la ocasión lo requiera, así como el resto de peligros de Internet, realizaríamos un último debate. En un papel, cada alumno deberá escribir los cinco aspectos que más le han llamado la atención de la película y otros cinco detalles que le parezcan importantes de los vídeos referidos a la privacidad de los perfiles públicos en la Red. Hecho esto se iniciaría una conversación con el grupo en el que se incitara a los alumnos a buscar paralelismos y similitudes entre la vida de Truman y la de las personas cuya vida personal queda expuesta en Internet. Para alimentar el debate, se podrán valer de aquellas ideas que previamente apuntaron en sus cuadernos. El profesor actuará principalmente de moderador, guiando la conversación en aquellos momentos en que se aleje de la temática que se quiere tratar y haciendo que se respeten los turnos de palabra. Para concluir, cada alumno debería elaborar en casa una redacción que contenga sus reflexiones sobre lo aprendido durante estas tres sesiones. 

Esta práctica ha sido realizada por: Pablo Calderón López , Noelia García Pérez y David López Mula.

Bibliografía: 

Ayuntamiento de Vitoria- Gasteiz (s.f.) Educar a los menores en el uso sin riesgos de Internet. Guía para madres y padres. España: Departamento de educación. Recuperado el 5 de diciembre de 2013 de:  http://www.vitoria-gasteiz.org/wb021/http/contenidosEstaticos/adjuntos/es/28/95/32895.pdf

Inteco (s.f.) Guía de menores en Internet para padres y madres. Consultado el 5 de diciembre de 2013 de: http://www.inteco.es/extfrontinteco/img/File/intecocert/Proteccion/menores/guiapadresymadres.pdf

Imágenes con licencia Creative commons:

http://coloreatudibujo.blogspot.com.es/2012/05/silueta-de-muchas-personas-para.html

http://www.imagui.com/a/televisor-dibujo-TkebpRoEG

http://4dibujo.blogspot.com.es/2012/05/nina-triste-para-colorear-y-pintar.html

Proyecto de Salman Khan

Hace más de un año llego a mis manos la revista XL Semanal nº 1277. En su portada un hombre haciendo el pino y a su espalda varias pizarras con diferentes ecuaciones y esquemas. Bajo él se enunciaba un título: EL MEJOR PROFESOR DEL MUNDO. Las señales que llamaron mi atención eran enormes y traté de saber más sobre aquel hombre al que llamaban con un título demasiado exagerado, ¿o no?

Tras leer la revista, decidí ver una conferencia de Salman que dio para TED.

Aquel hombre se llama Salman Khan, un ex-analista de riesgos que creó un proyecto denominado la academia Khan. En él se encuentran miles de vídeos donde se tratan de manera muy sencilla contenidos relacionados con matemáticas, historia, física, entre otros. Han sido traducidos a un gran número de idiomas, entre ellos el castellano.  

Son millones de personas las que ya han accedido a estos vídeos. En numerosas escuelas de los Estados Unidos hace uso de estos vídeos en el desarrollo de la enseñanza. Se trata de que los alumnos en sus casas vean y analicen los contenidos tratados en el vídeo para más tarde en el aula, solucionen las posibles dudas que les haya podido surgir e incluso pueden llegar a compartir ideas con el resto de alumnos para aumentar conocimientos. Además, los conocimientos adquiridos les puede ayudar a crear nuevos trabajos o prácticas donde la creatividad sea una pieza fundamental.

Una de los puntos a favor que enuncia Salman es que las lecciones en el ordenador permiten que el alumno repita el vídeo tantas veces como quiera. Puede ir al momento donde no entendió un proceso o una explicacion para poder abordarlo más a fondo. Al contrario que puede ocurrir en el aula con alumnos más timidos que evitan preguntar al maestro.

Por otro lado, tienen acceso a variedad de actividades que se relacionan con los vídeos que han podido ver. Es el caso del siguiente ejemplo: https://www.khanacademy.org/exercisedashboard Existen muchas aplicaciones de este proyecto para los niños que podéis observar en el artículo escrito por Sergio Rodríguez en el periódico de El Mundo: Khan Academy: Como en el cole

Quizá este tipo de proyectos implique un gran cambio en nuestro modo de ver la educación. Yo no sabría decir si es mejor o peor. Es posible que el alumno participe más en su aprendizaje pero el hecho de que la figura del maestro cambie la manera de enseñar no me deja indiferente. Me suscita muchas dudas a la par que curiosidad. Y vosotros, ¿qué opinais?

Bibliografía:

De Azevedo, V. y Goitía, F. (2012) Estos profesores están revolucionando la enseñanza. XLSemanal, 1277, 20-27

Rodriguez, S. (2011) Khan Academy: como en el cole. Recuperado el 16 de noviembre de 2013, de: http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/catalejo/2011/02/14/khan-academy-como-en-el-cole.html

Actividad práctica 3: Descubriendo los PLEs con Flipped Classroom

Ha llegado el momento en este curso en el que he de ver cómo era el proceso de enseñanza en mi infancia. El por qué es muy claro: Flipped Classroom. Este método está claro que rompe con lo tradicional, con la manera de aprender que cuando yo era pequeño abundaba y que a día de hoy sigue campando por los colegios de primaria. Flipped Classroom pretende que en el aula se traten contenidos de una manera aproximada que más tarde, en casa, los alumnos podrán profundizar a partir de la ayuda de las TIC. Vídeos, aplicaciones, juegos interactivos, enciclopedias o wikis. Son algunas de las herramientas que permiten que el alumno aprenda de manera motivadora y amena en casa. De este modo, todas las dudas que puedan surgir en casa, podrán ser resueltas en clase gracias a la ayuda del maestro. 

Poco a poco se van poniendo en práctica diferentes proyectos centrados en este tipo de metodología. Es el caso del proyecto de Salman Khan, creador de la academia Khan, que en mi próxima entrada trataré. 

Puede que las TIC estén cambiando nuestra forma de aprender y de enseñar. Quizás se esté construyendo un puente que ayude a mejorar el aprendizaje del niño, un aprendizaje del cual él se siente partícipe al poder ser el encargado de buscar información, de realizar actividades interactivas. En ese proceso, el maestro debe de cambiar su manera de actuar. De un maestro curtido en las clases magistrales pasamos a un maestro centrado en el proceso de aprendizaje del alumno. Quizá de este modo, el alumno aprenda finalmente a montar en bici al 100% como diría Salman, es decir, quizá así, el alumno controle el 100% de los conocimientos, en vez de un porcentaje bajo que acostumbran las aulas.

Es cierto que para haber encontrado la información sobre la academia Khan, tuve que hacer uso de mi PLE. Pero no habitúo a redireccionar mi PLE hacia un ámbito docente en mi tiempo libre. Posiblemente, youtube sea una de las herramientas que más utilizo para entrar al mundo docente cuando no estoy obligado a utilizar Internet u otros modos de aprender para poder realizar los trabajos de la universidad. En youtube suelo encontrar vídeos de gran calidad donde se tratan aspectos educativos, haciendo mayor hincapié en vídeos de TED. 

Por tanto, mi PLE debe comenzar a sumar nuevas redes de informaciones, de personas y de herramientas. He de encontrar personas que guarden relación con los propósitos educativos a los que quiero enfrentarme. Es el caso de Jordi Adell, profesional al que he comenzado a seguir desde que vi los vídeos propuestos por esta asignatura. Debo de ir encauzando un camino a lo largo de mi PLE que vaya englobando aspectos metodológicos, conceptuales, etc. para tener las herramientas y las habilidades necesarias para poder estar en condiciones de dar clase en el día de mañana. Aquí os dejo mi vídeo sobre mi PLE.

Actividad práctica 2: Análisis de la integración curricular de las TIC en el aula de Primaria.

En esta segunda práctica vamos a tratar la metodología TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge- Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenidos). Es una metodología basada en la teoría de Lee Shulman, el cual integró la pedagogía y los contenidos curriculares (PCK). En lo referido al TPACK, se añade a esta integración la tecnología, por lo que se trata el manejo de habilidades de conocimiento que integran tres aspectos básicos: el contenido, la pedagogía y la tecnología. El maestro ha de ser capaz de establecer una integración de estos elementos en las diferentes actividades que plantee en el aula. De este modo se eleva a la educación a un nivel superior, un nivel mucho más eficaz y más adecuado para el correcto aprendizaje del alumno.

Este modelo trata de romper con la mera innovación tecnológica que muchos maestros aplican en el aula. Dar importancia a la tecnología como también se le da a la pedagogía y a los conocimientos, debe ser una dinámica constante que el maestro ha de plantear para que la motivación del alumno sea participe en todo momento. La clave en cuestión es que exista una utilidad didáctica por parte de las tecnologías en las que queden integradas unos conocimientos organizados y establecidos desde un punto de vista pedagógico.

A continuación os dejo una tabla donde mis compañeros Claudia García, Eduardo Chacón, José Armero y yo hemos planteado dos actividades en las que hemos incorporado las tecnologías: 

Área	Elementos curriculares	Actividad	Método	Tecnología
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural - Tercer ciclo de Primaria	-Objetivos: - Identificar los principales elementos del entorno natural,, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales más complejos. ·Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución. Contenidos BLOQUE 1.GEOGRAFÍA El entorno y su conservación. Los paisajes . Competencias Básicas ·Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. ·Tratamiento de la información y competencia digital. Criterios de evaluación ·Caracterizar los principales paisajes del mundo y españoles, estableciendo comparaciones entre ellos.	Actividad - La actividad consiste en la búsqueda de imágenes en las que aparezcan paisajes que guarden relación con las características propias de los paisajes estudiados en primaria (paisaje de playa, paisaje montañoso o paisaje llano). Esa búsqueda será realizada a través de un gestor de imágenes en línea. Las imágenes serán recopiladas y agrupadas según su tipo, en una wiki al que todos los alumnos podrán acceder. Se realizará una pequeña reflexión sobre las imágenes adquiridas para corroborar que conocen los conocimientos básicos.	Método - Se hace uso del proyecto telecolaborativo, ya que los alumnos han de recopilar información, en este caso, imágenes, que más tarde serán agrupadas en una wiki, creando así una base de datos grupal.	Las herramientas que utilizarán los alumnos son flickrCC, la cual permite adquirir un número enorme de imágenes que comparten la licencia creative commons, y por otro lado, se utilizará la herramienta de wikispaces, donde se irá recopilando la información buscada.

Área	Elementos curriculares	Actividad	Método	Tecnología
Lengua castellana y literatura - Tercer ciclo de Primaria	-Objetivos: -  Expresar por escrito de forma adecuada -Explorar causas que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. Contenidos BLOQUE 2. Leer y escribir. Competencias Básicas ·Competencia en comunicación lingüística. ·Tratamiento de la información y competencia digital. Criterios de evaluación ·Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.	Actividad - Se trata de que el alumno elabore un relato que luego quedará reflejado en un cómic. Un cómic que será desarrollado a partir de un programa informático en el que tendrán que diseñar espacios, personajes, bocadillos, etc.	Método - Se hace uso del aprendizaje basado en tareas, ya que los alumnos han de elaborar tareas progresivas (elaboración de relatos) que darán como resultado un producto significativo (cómic). Estas tareas podrán ser realizadas de manera colaborativa para enriquecerlas con diversas ideas.	La herramienta que utilizarán los alumnos para desarrollar correctamente el cómic será el programa informático cómic life, una herramienta que pone a disposición del alumno de una variedad de personajes y otros elementos necesarios.

Bibliografía:

Adell, J. (2013). TPACK Modelo Pedagógico. Recuperado de 
http://www.youtube.com/watch?v=wnwmWNtEoUs 

García, S. (2011) Metodología TPACK. Un marco para el conocimiento docente. Recuperado el 29 de octubre de 2013, de: http://www.ticyeducacion.com/2011/01/metodologia-tpack.html

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas 
mínimas de la Educación Primaria. Recuperado el 29 de octubre, de 
http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf 

Vallejo, C. (2013). Definición del modelo TPACK. Recuperado el 29 de octubre de 2013, de: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=1

Algunos proyectos de la Región de Murcia

En mi anterior entrada he tratado la importancia que tiene la actualización del conocimiento y de la metodología del docente. Pero esa actualización no puede ser obligatoria solamente para el maestro. El contexto también ha de actualizarse por lo que el centro educativo, y especialmente el aula ha de estar abierta a la tecnología.

A continuación voy a plantear dos proyectos vigentes en la región de Murcia que tienen como fin incorporar las TIC a la educación. En la siguiente entrada trataré de reflexionar sobre estos proyectos y sobre la idea general de la finalidad de las TIC.

Uno de los proyectos más conocidos en la región de Murcia sobre las TIC es el proyecto "Plumier XXI". Creado por la consejería de Educación, Ciencia e Investigación, pretende involucrar las nuevas tecnologías en tres apartados: docentes, centros y familias y alumnos:

                    -El docente adquiere una serie de tecnologías y aplicaciones que podían ser utilizadas en el                            aula para mejorar el proceso de enseñanza.

                    -La gestión del centro se ve favorecida por el programa Plumier XXI gestión, el cual permite                      organizar información administrativa sobre los alumnos u otros aspectos.

                    -Se mejora el acceso de los padres a informaciones relacionadas con sus hijos.

Este proyecto abarca otros aspectos pero en mi opinión pienso que el más importante es la fusión de los objetos principales de los tres puntos anteriores. Esa fusión se puede encontrar en la página Educarm, donde cada uno puede acceder a gran multitud de informaciones y noticias sobre educación. De este modo, existe una interrelación entre padres, alumnos, docentes y centros.

Otro proyecto a tratar es el de "Enseñanza XXI", que pretende incorporar libros digitales y recursos propios de internet dentro del aula. Se trata de transformar los libros en formato papel a formato digital (tableta o portatil), posibilitando nuevas posibilidades tecnológicas al docente y al alumno con un coste más económico. El formato digital desarrolla un aspecto más ecológico al hacer menos uso del papel, y más sano al llevar los mismos materiales en un formato más ligero.

Actvidad práctica 1: Debate sobre proyectos de incorporación TIC

Uno de los elementos fundamentales que ha de tener el maestro en mente es al alumno. Su proceso de aprendizaje, su motivación, su pasión...Son aspectos que realzan a la enseñanza en su mayor exponente. Y las TIC pueden ser las encargadas de potenciar esos aspectos.

"Llevar el mundo a la clase", eso es lo que significa hacer un buen uso de las TIC. Los alumnos pueden acceder a fuentes de información inmensas de manera inmediata sobre cualquier tema de interés o de estudio, con conocimientos e ideas mucho más detallados que en un libro de texto. Si somos capaces de mostrar al alumno que "tiene" en sus manos el mundo entero, lograremos que desarrolle una motivación infinita capaz de desarrollar una pasión por el aprendizaje de contenidos que le interese, dada la facilidad para encontrarlos.

Pero las posibilidades de las TIC no quedan ahí, en la mera búsqueda de información. Y es que los alumnos, desde el aula, pueden comunicarse simultáneamente con cualquier persona del mundo, compartir experiencias y descubrimientos o trabajar con otras personas, lo cual hace que el aula abra sus puertas al mundo. Un ejemplo claro de esta posibilidad se puede encontrar en el proyecto "Mira dentro de TIC" que pretende impulsar la creatividad de los niños a través de actividades que serán mostradas a partir de las TIC.

Desde el punto de vista pedagógico, se abre una nueva forma de comunicar información a través de nuevos códigos comunicativos, al igual que se fomenta nuevos roles por parte del docente y del alumno. El alumno ya no solo recibe la información del maestro. Ahora él puede crear los conocimientos, puede ser el propio constructor de su aprendizaje.

Por otro lado, siguiendo algunos de los comentarios de Jordi Adell en su artículo "Enseñanza XXI, ¿más de lo mismo?" la incorporación de las TIC en el aula no va enlazado necesariamente a innovación pedagógica. Es importante que exista una metodología que se adapte a las tecnologías que se van aplicando en los centros educativos. De nada sirve que realicemos actividades en una tableta de la misma manera que con un libro de texto. De este modo, solo potenciamos la innovación tecnológica dejando a un segundo plano una posible innovación pedagógica. ¿Cómo evitarlo? Cambiando la mentalidad dentro del aula para adaptarse a los nuevos tiempos.

Otro punto negativo a destacar es el alto coste de la incorporación de las TIC en la educación. Sin proyectos que financien este tipo de incorporaciones, no se permite evolucionar o mejorar el aprendizaje de los alumnos, ni la enseñanza de los docentes.

Estos son algunos de los argumentos tanto positivos como negativos que he podido ir encontrando en algunos documentos o páginas web. Pueden que existan más razones negativas o más razones positivas pero, en resumen, lo que habría que tratar es lo siguiente : ¿abrir el aula al mundo a través de las TIC para mejorar su aprendizaje o bien seguir anclados en un proceso enseñanza-aprendizaje basado en el libro de texto?

La importancia de nosotros

Conforme han ido avanzando las sesiones teóricas de la asignatura, he descubierto ideas que sería importante subrayar. Pero en este caso, querría compartir la idea que me parece más fundamental: la importancia de nosotros.

¿Por qué la importancia de nosotros? De sobra es sabido nuestro papel en el aula. Nosotros, como maestros, compartimos conocimientos, guiamos a los alumnos en el proceso de su aprendizaje...Estos son algunos de nuestras tareas. Pero dentro de nuestro ámbito, la tecnología y la sociedad va evolucionando de manera vertiginosa. Lo que ayer era una pizarra y una tiza, hoy es una PDI con gran cantidad de aplicaciones y posibilidades didácticas. Lo que ayer era una larga y pesada colección de libros de papel, ahora es una tableta.

Y no solo en el apartado educativo podemos encontrar nuevas innovaciones. Actualmente, cualquier alumno tiene móvil u ordenador en casa y pueden acceder a un sinfín de aplicaciones o redes sociales que en nuestra infancia eran inimaginables. Los niños y las niñas de los colegios nacen ahora en contextos de rápida evolución y se curten en nuevas tecnologías que, por el paso del tiempo, a nosotros nos cuesta manejar de vez en cuando. Y en un futuro no muy lejano, los alumnos nacerán con un dominio de nuevas habilidades que actualmente no están desarrolladas.

De nuevo pregunto: ¿por qué la importancia de nosotros? ¿qué nos hace ser importantes? Creo que no podemos quedarnos atrás en esa "carrera evolutiva". Tenemos que ser conscientes de las diferentes innovaciones tecnológicas y humanas que ocurren a nuestro alrededor. Conocer ahora la existencia de herramientas web 2.0 y su utilidad, es importante. Pero me parece vital el desarrollo de una mentalidad innovadora que nos haga ser conscientes de que debemos estar en constante actualización. Deberíamos estar abiertos a futuras herramientas, ya sea dentro de la web 3.0 o de la web 6.0; conocer sus características, sus aplicaciones; saber utilizarlas...Todo ello para saciar las necesidades de los futuros alumnos o para hacer buen uso de las futuras herramientas para enseñar en nuevos niveles de aprendizaje. Pero también, por qué no decirlo, para estar más arriba de la altura de las habilidades de los alumnos.

Esta larga reflexión puede quedar en eso, en una simple reflexión. Pero me gustaría que se convirtiera en acción para futuros maestros como yo. ¿Por qué? Por la importancia de nosotros, los maestros.

Presentación

Me llamo Pablo Calderón López y soy alumno del grado en Educación Primaria en la universidad de Murcia. He creado este blog para tratar las posibles reflexiones que pueda abarcar sobre el mundo de las TIC, especialmente su aplicación en Educación. 

En un primer momento trataré de reflexionar a partir de las tareas y de las sesiones teóricas que se nos van a ir impartiendo en la asignatura universitaria de "Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre", por lo que cada entrada será una parte del portafolio que será utilizado para la evaluación de esta asignatura.

Espero que la creación de este blog me sirva para querer conocer un poco más en qué se basan las TIC y su infinidad de aplicaciones. No sé si lograré seguir escribiendo sobre ellas tras el término de esta asignatura pero sería una buena meta.