Actividad práctica 2: Análisis de la integración curricular de las TIC en el aula de Primaria.

En esta segunda práctica vamos a tratar la metodología TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge- Conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de contenidos). Es una metodología basada en la teoría de Lee Shulman, el cual integró la pedagogía y los contenidos curriculares (PCK). En lo referido al TPACK, se añade a esta integración la tecnología, por lo que se trata el manejo de habilidades de conocimiento que integran tres aspectos básicos: el contenido, la pedagogía y la tecnología. El maestro ha de ser capaz de establecer una integración de estos elementos en las diferentes actividades que plantee en el aula. De este modo se eleva a la educación a un nivel superior, un nivel mucho más eficaz y más adecuado para el correcto aprendizaje del alumno.

Este modelo trata de romper con la mera innovación tecnológica que muchos maestros aplican en el aula. Dar importancia a la tecnología como también se le da a la pedagogía y a los conocimientos, debe ser una dinámica constante que el maestro ha de plantear para que la motivación del alumno sea participe en todo momento. La clave en cuestión es que exista una utilidad didáctica por parte de las tecnologías en las que queden integradas unos conocimientos organizados y establecidos desde un punto de vista pedagógico.

A continuación os dejo una tabla donde mis compañeros Claudia García, Eduardo Chacón, José Armero y yo hemos planteado dos actividades en las que hemos incorporado las tecnologías: 

Área	Elementos curriculares	Actividad	Método	Tecnología
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural - Tercer ciclo de Primaria	-Objetivos: - Identificar los principales elementos del entorno natural,, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales más complejos. ·Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución. Contenidos BLOQUE 1.GEOGRAFÍA El entorno y su conservación. Los paisajes . Competencias Básicas ·Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. ·Tratamiento de la información y competencia digital. Criterios de evaluación ·Caracterizar los principales paisajes del mundo y españoles, estableciendo comparaciones entre ellos.	Actividad - La actividad consiste en la búsqueda de imágenes en las que aparezcan paisajes que guarden relación con las características propias de los paisajes estudiados en primaria (paisaje de playa, paisaje montañoso o paisaje llano). Esa búsqueda será realizada a través de un gestor de imágenes en línea. Las imágenes serán recopiladas y agrupadas según su tipo, en una wiki al que todos los alumnos podrán acceder. Se realizará una pequeña reflexión sobre las imágenes adquiridas para corroborar que conocen los conocimientos básicos.	Método - Se hace uso del proyecto telecolaborativo, ya que los alumnos han de recopilar información, en este caso, imágenes, que más tarde serán agrupadas en una wiki, creando así una base de datos grupal.	Las herramientas que utilizarán los alumnos son flickrCC, la cual permite adquirir un número enorme de imágenes que comparten la licencia creative commons, y por otro lado, se utilizará la herramienta de wikispaces, donde se irá recopilando la información buscada.

Área	Elementos curriculares	Actividad	Método	Tecnología
Lengua castellana y literatura - Tercer ciclo de Primaria	-Objetivos: -  Expresar por escrito de forma adecuada -Explorar causas que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética. Contenidos BLOQUE 2. Leer y escribir. Competencias Básicas ·Competencia en comunicación lingüística. ·Tratamiento de la información y competencia digital. Criterios de evaluación ·Familiarizarse con programas informáticos para la elaboración y presentación de textos.	Actividad - Se trata de que el alumno elabore un relato que luego quedará reflejado en un cómic. Un cómic que será desarrollado a partir de un programa informático en el que tendrán que diseñar espacios, personajes, bocadillos, etc.	Método - Se hace uso del aprendizaje basado en tareas, ya que los alumnos han de elaborar tareas progresivas (elaboración de relatos) que darán como resultado un producto significativo (cómic). Estas tareas podrán ser realizadas de manera colaborativa para enriquecerlas con diversas ideas.	La herramienta que utilizarán los alumnos para desarrollar correctamente el cómic será el programa informático cómic life, una herramienta que pone a disposición del alumno de una variedad de personajes y otros elementos necesarios.

Bibliografía:

Adell, J. (2013). TPACK Modelo Pedagógico. Recuperado de 
http://www.youtube.com/watch?v=wnwmWNtEoUs 

García, S. (2011) Metodología TPACK. Un marco para el conocimiento docente. Recuperado el 29 de octubre de 2013, de: http://www.ticyeducacion.com/2011/01/metodologia-tpack.html

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas 
mínimas de la Educación Primaria. Recuperado el 29 de octubre, de 
http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf 

Vallejo, C. (2013). Definición del modelo TPACK. Recuperado el 29 de octubre de 2013, de: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=1

Algunos proyectos de la Región de Murcia

En mi anterior entrada he tratado la importancia que tiene la actualización del conocimiento y de la metodología del docente. Pero esa actualización no puede ser obligatoria solamente para el maestro. El contexto también ha de actualizarse por lo que el centro educativo, y especialmente el aula ha de estar abierta a la tecnología.

A continuación voy a plantear dos proyectos vigentes en la región de Murcia que tienen como fin incorporar las TIC a la educación. En la siguiente entrada trataré de reflexionar sobre estos proyectos y sobre la idea general de la finalidad de las TIC.

Uno de los proyectos más conocidos en la región de Murcia sobre las TIC es el proyecto "Plumier XXI". Creado por la consejería de Educación, Ciencia e Investigación, pretende involucrar las nuevas tecnologías en tres apartados: docentes, centros y familias y alumnos:

                    -El docente adquiere una serie de tecnologías y aplicaciones que podían ser utilizadas en el                            aula para mejorar el proceso de enseñanza.

                    -La gestión del centro se ve favorecida por el programa Plumier XXI gestión, el cual permite                      organizar información administrativa sobre los alumnos u otros aspectos.

                    -Se mejora el acceso de los padres a informaciones relacionadas con sus hijos.

Este proyecto abarca otros aspectos pero en mi opinión pienso que el más importante es la fusión de los objetos principales de los tres puntos anteriores. Esa fusión se puede encontrar en la página Educarm, donde cada uno puede acceder a gran multitud de informaciones y noticias sobre educación. De este modo, existe una interrelación entre padres, alumnos, docentes y centros.

Otro proyecto a tratar es el de "Enseñanza XXI", que pretende incorporar libros digitales y recursos propios de internet dentro del aula. Se trata de transformar los libros en formato papel a formato digital (tableta o portatil), posibilitando nuevas posibilidades tecnológicas al docente y al alumno con un coste más económico. El formato digital desarrolla un aspecto más ecológico al hacer menos uso del papel, y más sano al llevar los mismos materiales en un formato más ligero.

Actvidad práctica 1: Debate sobre proyectos de incorporación TIC

Uno de los elementos fundamentales que ha de tener el maestro en mente es al alumno. Su proceso de aprendizaje, su motivación, su pasión...Son aspectos que realzan a la enseñanza en su mayor exponente. Y las TIC pueden ser las encargadas de potenciar esos aspectos.

"Llevar el mundo a la clase", eso es lo que significa hacer un buen uso de las TIC. Los alumnos pueden acceder a fuentes de información inmensas de manera inmediata sobre cualquier tema de interés o de estudio, con conocimientos e ideas mucho más detallados que en un libro de texto. Si somos capaces de mostrar al alumno que "tiene" en sus manos el mundo entero, lograremos que desarrolle una motivación infinita capaz de desarrollar una pasión por el aprendizaje de contenidos que le interese, dada la facilidad para encontrarlos.

Pero las posibilidades de las TIC no quedan ahí, en la mera búsqueda de información. Y es que los alumnos, desde el aula, pueden comunicarse simultáneamente con cualquier persona del mundo, compartir experiencias y descubrimientos o trabajar con otras personas, lo cual hace que el aula abra sus puertas al mundo. Un ejemplo claro de esta posibilidad se puede encontrar en el proyecto "Mira dentro de TIC" que pretende impulsar la creatividad de los niños a través de actividades que serán mostradas a partir de las TIC.

Desde el punto de vista pedagógico, se abre una nueva forma de comunicar información a través de nuevos códigos comunicativos, al igual que se fomenta nuevos roles por parte del docente y del alumno. El alumno ya no solo recibe la información del maestro. Ahora él puede crear los conocimientos, puede ser el propio constructor de su aprendizaje.

Por otro lado, siguiendo algunos de los comentarios de Jordi Adell en su artículo "Enseñanza XXI, ¿más de lo mismo?" la incorporación de las TIC en el aula no va enlazado necesariamente a innovación pedagógica. Es importante que exista una metodología que se adapte a las tecnologías que se van aplicando en los centros educativos. De nada sirve que realicemos actividades en una tableta de la misma manera que con un libro de texto. De este modo, solo potenciamos la innovación tecnológica dejando a un segundo plano una posible innovación pedagógica. ¿Cómo evitarlo? Cambiando la mentalidad dentro del aula para adaptarse a los nuevos tiempos.

Otro punto negativo a destacar es el alto coste de la incorporación de las TIC en la educación. Sin proyectos que financien este tipo de incorporaciones, no se permite evolucionar o mejorar el aprendizaje de los alumnos, ni la enseñanza de los docentes.

Estos son algunos de los argumentos tanto positivos como negativos que he podido ir encontrando en algunos documentos o páginas web. Pueden que existan más razones negativas o más razones positivas pero, en resumen, lo que habría que tratar es lo siguiente : ¿abrir el aula al mundo a través de las TIC para mejorar su aprendizaje o bien seguir anclados en un proceso enseñanza-aprendizaje basado en el libro de texto?

La importancia de nosotros

Conforme han ido avanzando las sesiones teóricas de la asignatura, he descubierto ideas que sería importante subrayar. Pero en este caso, querría compartir la idea que me parece más fundamental: la importancia de nosotros.

¿Por qué la importancia de nosotros? De sobra es sabido nuestro papel en el aula. Nosotros, como maestros, compartimos conocimientos, guiamos a los alumnos en el proceso de su aprendizaje...Estos son algunos de nuestras tareas. Pero dentro de nuestro ámbito, la tecnología y la sociedad va evolucionando de manera vertiginosa. Lo que ayer era una pizarra y una tiza, hoy es una PDI con gran cantidad de aplicaciones y posibilidades didácticas. Lo que ayer era una larga y pesada colección de libros de papel, ahora es una tableta.

Y no solo en el apartado educativo podemos encontrar nuevas innovaciones. Actualmente, cualquier alumno tiene móvil u ordenador en casa y pueden acceder a un sinfín de aplicaciones o redes sociales que en nuestra infancia eran inimaginables. Los niños y las niñas de los colegios nacen ahora en contextos de rápida evolución y se curten en nuevas tecnologías que, por el paso del tiempo, a nosotros nos cuesta manejar de vez en cuando. Y en un futuro no muy lejano, los alumnos nacerán con un dominio de nuevas habilidades que actualmente no están desarrolladas.

De nuevo pregunto: ¿por qué la importancia de nosotros? ¿qué nos hace ser importantes? Creo que no podemos quedarnos atrás en esa "carrera evolutiva". Tenemos que ser conscientes de las diferentes innovaciones tecnológicas y humanas que ocurren a nuestro alrededor. Conocer ahora la existencia de herramientas web 2.0 y su utilidad, es importante. Pero me parece vital el desarrollo de una mentalidad innovadora que nos haga ser conscientes de que debemos estar en constante actualización. Deberíamos estar abiertos a futuras herramientas, ya sea dentro de la web 3.0 o de la web 6.0; conocer sus características, sus aplicaciones; saber utilizarlas...Todo ello para saciar las necesidades de los futuros alumnos o para hacer buen uso de las futuras herramientas para enseñar en nuevos niveles de aprendizaje. Pero también, por qué no decirlo, para estar más arriba de la altura de las habilidades de los alumnos.

Esta larga reflexión puede quedar en eso, en una simple reflexión. Pero me gustaría que se convirtiera en acción para futuros maestros como yo. ¿Por qué? Por la importancia de nosotros, los maestros.

Presentación

Me llamo Pablo Calderón López y soy alumno del grado en Educación Primaria en la universidad de Murcia. He creado este blog para tratar las posibles reflexiones que pueda abarcar sobre el mundo de las TIC, especialmente su aplicación en Educación. 

En un primer momento trataré de reflexionar a partir de las tareas y de las sesiones teóricas que se nos van a ir impartiendo en la asignatura universitaria de "Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre", por lo que cada entrada será una parte del portafolio que será utilizado para la evaluación de esta asignatura.

Espero que la creación de este blog me sirva para querer conocer un poco más en qué se basan las TIC y su infinidad de aplicaciones. No sé si lograré seguir escribiendo sobre ellas tras el término de esta asignatura pero sería una buena meta.